水瓶座的人天生追求思维自由,讨厌被固定框架束缚，他们的思考方式更偏向跳脱和发散，不喜欢按部就班的解题流程，很多水瓶座学生接触数学时，不会先想“用哪个公式”，而是先琢磨“有没有更巧妙的逻辑”，这和传统数学教学的要求常常产生碰撞。
他们对“标准答案”的执念很低，更看重解题过程中的创意和合理性，要是老师只强调“必须这么做”，很容易让他们产生抵触情绪，比如有个高二水瓶座学生，解立体几何题时用了自己摸索的空间折叠法，跳过了老师要求的辅助线步骤，被老师当众指出“不符合常规步骤”，之后他上数学课的积极性就降了不少，甚至开始躲着数学老师。
多数数学老师习惯用标准化流程授课,从公式推导到例题讲解，都是固定的步骤，目的是让学生快速掌握考点应对考试，这种模式对大部分学生有效，能帮他们节省时间，但对水瓶座来说，就像被塞进了一个无形的模具里，完全施展不开。
很多数学老师会忽略学生的个性化思考，遇到学生提出的非常规解法，要么直接否定，要么一笔带过，不会引导学生深入探讨，比如有个学生问“为什么不能用排列组合的另一种思路算概率”，老师只说“考试不考，别浪费时间”，直接浇灭了他对数学的好奇心，之后他再也没主动问过数学问题。
水瓶座讨厌数学老师,其实不是讨厌数学这门学科，而是讨厌老师用刻板的方式限制他们的思维，他们觉得数学是充满逻辑和创意的学科，不该被死板的规则框死，更不该只用来应付考试。
还有些时候，老师的态度会放大这种抵触，比如对成绩波动的水瓶座学生不耐烦，或者用“你就是学不会数学”的话否定他们的能力，这会让他们把对老师的不满延伸到整个学科上，甚至彻底放弃数学，转而把精力放在自己感兴趣的文科或创意类科目上。
其实水瓶座和数学老师的矛盾不是不可调和的，双方都可以做一点调整，数学老师可以多鼓励学生的非常规解法，哪怕不考，也可以在课堂上提一句“这个思路很特别，值得分享”，保护他们的好奇心，水瓶座学生也可以试着在遵守基本步骤的基础上，融入自己的创意，比如用不同的方法验证答案，既不违反课堂要求，又能发挥自己的思维优势，慢慢建立对数学的好感，甚至发现数学里的创意乐趣。